Tartibbuzar o‘quvchilar bilan qanday til topishish mumkin?
Tartibbuzar o‘quvchilar bilan ishlashda har doim ham odatiy usullar ish bermaydi. Ba’zan o‘qituvchi o‘quvchini o‘z tarafiga og‘dirish uchun noan’anaviy yondashuvlarni ham qo‘llashi kerak bo'ladi.
Buning samarali usullaridan biri – pedagogning o‘quvchi oldida o‘z mavqeini oshirish va unga "yaxshilik qilgan" inson sifatida ko‘rinishidir. Bu esa ayrim vaziyatlarni oldindan sahnalashtirish orqali amalga oshirilishi mumkin.
Misol uchun, maktabga telefon olib kelib, darslarni buzadigan bola bor deylik. O‘qituvchi bu holatdan xabardor bo‘lib, oldindan hamkasblari yoki Milliy gvardiya xodimi bilan kelishib oladi. Ma’lum bir reyd tadbiri uyushtiriladi va bolaning telefoni olib qo‘yiladi.
O‘quvchi tushkun kayfiyatda yurganida esa aynan o‘sha o‘qituvchi unga "yordam qo‘li"ni cho‘zadi, telefonni qaytarib olib berib, unga yaxshilik qilgandek ko‘rinadi. Natijada o‘quvchi ustozga minnatdor bo‘lib, unga nisbatan hurmat va ishonch paydo bo‘ladi.
Bu esa keyinchalik o‘qituvchining har qanday maslahatini diqqat bilan tinglashga va uning gaplariga quloq solishga undaydi. Bu orada esa maktabga telefon olib kelmaslik kerakligi ham bolaga uqtiriladi.
Bu yondashuv boshqa vaziyatlarda ham qo‘llanishi mumkin. Masalan, darsni buzadigan o‘quvchi bir necha marta direktor oldiga chaqirilishi mumkin, lekin aynan o‘sha ustoz uning himoyasiga o‘tadi va muammoni yumshatishga harakat qiladi.
Yoki bola biror imtiyozdan mahrum bo‘lishi mumkin va ustoz unga bu imtiyozni qaytarishga ko‘maklashadi. Natijada o‘quvchi o‘qituvchining tarafini oladi, unga ishonadi va asta-sekin tartib-intizomga rioya qilishni boshlaydi.
Bu yondashuvning kuchi shundaki, o‘qituvchi majburlab emas, balki o‘quvchini o‘z xohishi bilan o‘ziga yaqinlashtiradi. U bola uchun "tashqi dushmanlar" orasida yagona "himoyachi" bo‘lib ko‘rinadi.
Bu esa o‘quvchini o‘z ustoziga mehr bilan qarashiga va uning maslahatlariga jiddiy munosabatda bo‘lishiga sabab bo‘ladi.
Munosabatlar iliqlashib bo‘lgach, endi o‘qituvchi asta-sekin unga yordam bergan hamkasbi haqida ham ijobiy fikrlarni o‘quvchi ongiga singdirib boradi.
Masalan, "Aslida u ham senga yomonlik qilmoqchi emas edi", "U sening kelajaging haqida qayg‘uradi" kabi gaplar orqali o‘quvchi ongida "sahna ko'rinishida" ishtirok etgan boshqa hamkasblariga nisbatan salbiy qarashlar shakllanishining oldi olinadi.
Shu yo‘l bilan o‘quvchining nafaqat bitta o‘qituvchiga, balki butun maktab jamoasiga munosabati yaxshilanishi mumkin.
Pedagogik mahorat faqat bilim berishda emas, balki o‘quvchini o‘ziga jalb qilish va uning e’tiborini qozonishda ham namoyon bo‘ladi.
👉@stressiz_talim
Tartibbuzar o‘quvchilar bilan ishlashda har doim ham odatiy usullar ish bermaydi. Ba’zan o‘qituvchi o‘quvchini o‘z tarafiga og‘dirish uchun noan’anaviy yondashuvlarni ham qo‘llashi kerak bo'ladi.
Buning samarali usullaridan biri – pedagogning o‘quvchi oldida o‘z mavqeini oshirish va unga "yaxshilik qilgan" inson sifatida ko‘rinishidir. Bu esa ayrim vaziyatlarni oldindan sahnalashtirish orqali amalga oshirilishi mumkin.
Misol uchun, maktabga telefon olib kelib, darslarni buzadigan bola bor deylik. O‘qituvchi bu holatdan xabardor bo‘lib, oldindan hamkasblari yoki Milliy gvardiya xodimi bilan kelishib oladi. Ma’lum bir reyd tadbiri uyushtiriladi va bolaning telefoni olib qo‘yiladi.
O‘quvchi tushkun kayfiyatda yurganida esa aynan o‘sha o‘qituvchi unga "yordam qo‘li"ni cho‘zadi, telefonni qaytarib olib berib, unga yaxshilik qilgandek ko‘rinadi. Natijada o‘quvchi ustozga minnatdor bo‘lib, unga nisbatan hurmat va ishonch paydo bo‘ladi.
Bu esa keyinchalik o‘qituvchining har qanday maslahatini diqqat bilan tinglashga va uning gaplariga quloq solishga undaydi. Bu orada esa maktabga telefon olib kelmaslik kerakligi ham bolaga uqtiriladi.
Bu yondashuv boshqa vaziyatlarda ham qo‘llanishi mumkin. Masalan, darsni buzadigan o‘quvchi bir necha marta direktor oldiga chaqirilishi mumkin, lekin aynan o‘sha ustoz uning himoyasiga o‘tadi va muammoni yumshatishga harakat qiladi.
Yoki bola biror imtiyozdan mahrum bo‘lishi mumkin va ustoz unga bu imtiyozni qaytarishga ko‘maklashadi. Natijada o‘quvchi o‘qituvchining tarafini oladi, unga ishonadi va asta-sekin tartib-intizomga rioya qilishni boshlaydi.
Bu yondashuvning kuchi shundaki, o‘qituvchi majburlab emas, balki o‘quvchini o‘z xohishi bilan o‘ziga yaqinlashtiradi. U bola uchun "tashqi dushmanlar" orasida yagona "himoyachi" bo‘lib ko‘rinadi.
Bu esa o‘quvchini o‘z ustoziga mehr bilan qarashiga va uning maslahatlariga jiddiy munosabatda bo‘lishiga sabab bo‘ladi.
Munosabatlar iliqlashib bo‘lgach, endi o‘qituvchi asta-sekin unga yordam bergan hamkasbi haqida ham ijobiy fikrlarni o‘quvchi ongiga singdirib boradi.
Masalan, "Aslida u ham senga yomonlik qilmoqchi emas edi", "U sening kelajaging haqida qayg‘uradi" kabi gaplar orqali o‘quvchi ongida "sahna ko'rinishida" ishtirok etgan boshqa hamkasblariga nisbatan salbiy qarashlar shakllanishining oldi olinadi.
Shu yo‘l bilan o‘quvchining nafaqat bitta o‘qituvchiga, balki butun maktab jamoasiga munosabati yaxshilanishi mumkin.
Pedagogik mahorat faqat bilim berishda emas, balki o‘quvchini o‘ziga jalb qilish va uning e’tiborini qozonishda ham namoyon bo‘ladi.
👉@stressiz_talim